Знакомство детей с природным материалом

Конспект занятия по конструированию из природного материала в средней группе на тему «Кораблик»

знакомство детей с природным материалом

Дети проявляют интерес к занятиям с нетрадиционными материалами, что является основой Самым доступным является природный материал ( желуди, шишки, семена, листья). Знакомство с окружающим миром. Закрепить. обобщить знания детей о природном материале (скорлупа грецкого ореха, знакомство с разными видами природного материала. (Знакомство детей с некоторыми приемами изготовления игрушек из природного материала осуществляется на занятиях по конструированию (IV .

Хранятся они при любой температуре. Из ракушек можно делать фигурки животных белочки, собачки, кошки, зайцы, куры, крокодил и др. Ракушки используются также и как дополнительный материал уши у чебурашки, крылья у птиц, лепестки цветка и. Различают писчую, плакатную, фильтровальную, конвертную, альбомную, бархатную, обложечную, обойную, афишную, копировальную, пергаментную, оберточную бумагу. Виды бумаги отличаются друг от друга по толщине, плотности, окраске, назначению.

Дети любят работать с цветной бумагой различных оттенков, которая легко режется, поддается сгибанию, склеиванию. Так называют тонкие металлические листы из цветных металлов или сплавов — свинца, олова, алюминияупотребляемые для украшения поделок, переплетов. Этот материал применяется для скрепления частей менее сложных игрушек в работе с природным материалом в детском саду с этой целью используют чаще клейа также для лепки некоторых деталей поделки на начальных этапах работы.

Проволока является необходимым материалом для скрепления частей игрушки, в частности для изготовления каркаса игрушек из соломы, и для других целей. Наиболее удобна медная проволока она мягкая, гибкая и прочная диаметром 0,35, 0,29 мм. Для каркаса игрушек нужна проволока большего диаметра — 1—1,5 мм. Клей нужен разных марок: Однако дошкольникам лучше пользоваться клеем ПВА. Цветные лоскуты — обрезки различных тканей — также пригодятся для оформления поделок.

Использование каждого из видов дополнительного материала будет зависеть от замысла, проявления творчества, мастерства, смекалки детей, от степени развития их воображения. В качестве дополнительных материалов используют фанеру, кремни, гальку, мелкие камни, косточки от винограда, леску, щетинки. Для хранения дополнительного материала надо иметь небольшой ящик с ячейками, предназначенными для каждого вида материала.

Ящик может находиться и в секционном шкафу, на полке, рядом с другими материалами. Шило должно быть не очень толстым, но сделано из прочного материала.

Для работы детям нужны небольшие ножницы с тупыми концами, с кольцами, соответствующими размеру детской руки. Иголка нужна крупная швейная, ее необходимо хранить на маленькой салфетке либо в игольнице со вдетой в нее ниткой. Карандаш простой необходим для нанесения контура на бумаге при вырезании деталей или задуманной игрушки, например косынки для матрешки и.

Используют карандаши различной мягкости желательно 2 М. Краски необходимы для оформления отдельных деталей игрушки фартука для куклы, воротника для Буратино и др.

знакомство детей с природным материалом

Рекомендуется использовать краски гуашевые кроющие в специальных наборах или в отдельных флаконах. Эту густую краску перед рисованием нужно развести водой.

Кисточки мягкая для рисования, более жесткая для клея.

НОД «Знакомство с природным материалом»

Перед рисованием следует вспомнить приемы работы: Чтобы рисунок получился красивым, нужно не забывать своевременно обмакивать кисть в краску, не проводить по одному месту несколько.

Для клея нужны специальные кисточки, с твердым ворсом. С помощью клея соединяются многие игрушки из природного материала, особенно он необходим для соединения деталей поделок из ракушек.

Стека — инструмент, применяемый в процессе лепки из глины или пластилина для обработки поверхности изделия. Стеку легко сделать, например, из пришедшей в негодность кисточки: Щипчики желательно маникюрные или со сведенной перекрученной передней частью.

Они используются для закручивания проволочки при изготовлении игрушек из соломы, мочала и других материалов. Плоскогубцами, клещами, сверлом пользуется только воспитатель. Для изготовления поделок из ракушек, помимо общих инструментов, необходимо иметь специально для работы с этим материалом напильник, пилку маникюрную, гуашь всех цветов, лак масляный светлый.

Воспитателю нужно хорошо знать особенности инструментов, наиболее часто применяемых при изготовлении игрушек из природных материалов, и знакомить с ними детей. Как организовать работу Руководить трудом детей Методика организации работы детей дошкольного возраста с природным материалом основывается на принципах дидактики: Качество изготовления поделок зависит от грамотного методического руководства со стороны воспитателя взрослого ; 2 уровня умственного развития ребенка, развития представлений, памяти, воображения умения анализировать образец, планировать этапы работы над игрушкой, адекватно оценивать результат своего труда и.

Очень важно, чтобы на каждом этапе работы ребенок действовал активно, с настроением. Для этого необходимо учитывать его возможности на начальном этапе организации работы в старшей группе, а также дальнейшее их расширение и изменение.

Можно рекомендовать воспитателям вначале выяснить, как дети в группе относятся к ручному труду, хотят ли они трудиться и что умеют делать.

Одновременно следует пробуждать интерес воспитанников к природному материалу, желание действовать с ним, учить видеть в знакомых его формах новые сочетания. Нужно иметь в виду, что интерес ребенка к данному виду ручного труда является основой формирования положительного отношения к. Всегда пользуются успехом в группе выставки детских работ: У ребенка, который видит, как трудятся его родители, другие взрослые воспитатель, нянявозникает естественное желание тоже сделать что-то полезное для других, доставить людям радость своим трудом например, сделать подарок маме, бабушке к 8 Марта, смастерить игрушки для малышей, гирлянды для украшения групповой комнаты и.

Ребенок в процессе труда чувствует себя взрослым, и сознание, что он работает как взрослый, приносит ему радость, поддерживает интерес к труду. Этому способствует и совместная работа нескольких детей над изготовлением одной поделки например, композиции.

Здесь особенно важно, чтобы дети понимали, что конечный результат зависит от работы каждого. И если воспитатель покажет им преимущества коллективного труда, ребята будут с большим интересом учиться работать сообща, распределять обязанности между собой, уступать товарищу ради общего дела. Сначала воспитатель активно вмешивается в процесс распределения обязанностей между детьми, показывает, как это делается.

Чтобы мнение взрослого не было навязано детям, ему желательно включиться в совместное изготовление поделок и так же, как и всем участникам коллективного труда, отвечать за какое-нибудь конкретное. В таком случае советы воспитателя не будут восприниматься детьми как приказ, а общение станет непосредственнее и доверительнее.

Когда у ребят появится некоторый опыт работы в коллективе, воспитатель может не принимать участия в. Он помогает детям объединиться в бригады с учетом их индивидуальных особенностей и организует соревнование между ними: Работа над изготовлением игрушек из природного материала выполняется детьми успешнее, если они имеют возможность заниматься ею и в других видах деятельности.

Так, например, природный материал различные семена, скорлупки орехов, мох, желуди, их чашечки и др. Любят дети делать аппликации из семян тыквы, засушенных листьев. На этих занятиях они знакомятся с новым для них приемом приклеивания аппликации: С удовольствием накладывают мозаичные узоры из семян, окрашенных тушью в разные цвета, на покрытые пластилином дощечки. Такие занятия тренируют руку, развивают творчество. Организуя работу по изготовлению игрушек из природного материала, необходимо учитывать уровень знаний и практических умений детей, сформированный на таких занятиях, как конструирование, изобразительная деятельность, аппликация, формирование элементарных математических представлений, ручной труд.

Очень важно использовать при этом и художественную литературу. Дети дошкольного возраста отличаются большой восприимчивостью и впечатлительностью, произведения художественной литературы воздействуют на ум и чувства ребенка, обогащая их, развивают художественный вкус, способствуют развитию эмоциональной сферы.

Произведения о природе с ярким, образным описанием окружающих явлений пробуждают детскую фантазию, воспитывают художественный вкус, эстетические чувства, любовь к родной природе. Изготовлению задуманной игрушки предшествует большая подготовительная работа. Прежде чем приступить к ее созданию, с детьми проводятся экскурсии в природу в лес, парк, ботанический сад, к реке и. В детском саду с этой целью можно использовать и прогулки. На таких экскурсиях воспитатель учит детей замечать неповторимую красоту природы, видеть прелесть в стройных березках, величавых дубравах, мягком шелесте трав.

На экскурсии детям можно рассказать, что наша Родина богата лесами, в них растут разнообразные породы деревьев, многие из которых используют в народном хозяйстве. Спиленные деревья сплавляют по воде, перевозят по железной дороге, они идут на переработку древесины древесиной называют материал, получаемый из спиленных и очищенных от сучков и коры деревьев.

А из древесины строят дома, делают мебель и множество вещей, необходимых людям. Но вырастить дерево непросто: Лес — наш зеленый друг, он очищает воздух, задерживает таяние снегов и спасает от наводнения жилища людей, расположенные на побережье рек; лес делает мягче климат и сохраняет влагу наших полей.

Если погибнет лес, то погибнут и животные, которые обитают в нем, исчезнут лесные ягоды, грибы, земля наша превратится в пустыню.

Во время экскурсии в природу весной и осенью можно организовать наблюдение за обрезкой деревьев и кустарников, объяснить детям ее оздоровительную и эстетическую цель и напомнить, что для изготовления игрушек из природного материала используют кору высохших или срубленных деревьев сосен, береза также опавшие ветки и семена деревьев и кустарников.

На глазах у детей педагог делает 1—2 простые игрушки например, стрекозу, рыбку и. На экскурсию можно взять коробочки для сбора различных листьев, крылаток, семян, в ходе ее организовать сбор веток, сучьев, которые будут необходимы для изготовления различных игрушек. Воспитатель рассказывает детям, как надо собирать природный материал, подчеркивая, что желуди, шишки, ягоды должны быть целыми, непомятыми.

Предлагает сортировать материал по виду, размеру, цвету, помещая его в корзины или коробки большого размера. Собранные сухие корни, ветки, шишки, сучки имеют причудливую форму. Педагог предлагает детям ответить на вопросы: Организованный таким образом сбор материала дает возможность детям активно воспринимать его форму, цвет, запахи. Беседуя с детьми, воспитатель побуждает их к наблюдениям, развивает образное восприятие, фантазию: Так, например, рассматривая на прогулке крылатки клена, воспитатель спрашивает у детей, на что они похожи; дети вспоминают: Здесь же, на прогулке, можно сделать кузнечика.

Для головки использовать подсохшие опадающие вишенки, брюшко сделать из березовой сережки, которая изогнута так же, как настоящее брюшко. Каждый ребенок делает кузнечика по собственному замыслу. В процессе работы воспитатель помогает ребятам, поощряет тех, кто оказывает помощь сверстникам. После экскурсии желательно провести беседу. Так, например, на прогулке дети нашли муравейник; воспитатель объяснил, какую пользу приносят муравьи. Рассмотрели муравья, увидели, как он ловко и быстро передвигается по земле.

А во время беседы можно уточнить, каких еще насекомых дети знают, какова у них форма тела, сколько ног, каков их образ жизни. В другой раз детям можно предложить рассмотреть стрекозу; для изготовления крыльев стрекозы использовать крылатки липы, для головы — вишневые косточки, брюшко выполнить из засушенного колоска пырея.

Во время таких бесед у детей развиваются смекалка, сообразительность, расширяются представления об окружающем мире, углубляются знания, обогащается речь. Когда дети узнают, где и как растут желуди, каштаны, научатся видеть в них части предполагаемых игрушек, можно предлагать им задания. При этом в начале работы не следует стремиться к большому разнообразию поделок. Наоборот, целесообразно учить детей одну и ту же игрушку мастерить из различного материала, обращая внимание на то, что пластилин для скрепления подбирается под цвет каштанов и желудей, что нужно прочно и аккуратно соединять части игрушки.

Экскурсии в природу будут предшествовать работе по изготовлению игрушек и в подготовительной к школе группе. Каждая экскурсия — встреча с природой, и задача воспитателя — учить детей видеть красоту природы, любить ее и воспитывать желание ее беречь.

Старшие дошкольники уже знают места экскурсий. Педагог продолжает учить их замечать изменения в сезонных явлениях. Дети 6—7 лет многое могут делать. В ходе экскурсии они мастерят игрушки из собранного материала. Воспитатель напоминает ребятам, какой материал можно собирать. Взрослый вместе с детьми определяет место приемного сортировочного пункта, выбирает дежурного по лесу паркукоторый будет следить за охраной природы, контролера, проверяющего качество собираемого материала, и.

Экскурсию можно закончить беседой о красоте и богатстве природы, о ее охране в нашей стране. В конце игры воспитатель сообщает, что из собранного материала дети будут делать разные игрушки.

Презентация на тему: "Игры с природными материалами". Скачать бесплатно и без регистрации.

В беседе с детьми воспитатель уточняет их впечатления об увиденном на экскурсии, закрепляет приобретенные знания. Затем можно перейти к изготовлению игрушек из природного материала. Указанный вид работы характеризуется двумя основными этапами: На первом этапе ребенок анализирует игрушку, которую ему предстоит смастерить, выявляет условия достижения цели, планирует последовательность работы над ней, подбирает необходимый материал, инструменты и определяет практические умения, навыки, с помощью которых цель будет достигнута.

На втором этапе ребенок приступает к непосредственному созданию игрушки. При этом он учится подчинять свое поведение поставленной перед ним задаче. Конечным результатом работы должна быть не только созданная поделка, но и формирование у ребенка определенного уровня умственных действий, конкретных практических навыков и приемов работы, умений как неотъемлемой стороны трудовой деятельности.

В обычных условиях организации ручного труда деятельность ребенка направлена преимущественно на результат, а способы его достижения оказываются вне внимания. Такая организация работы затрудняет формирование у детей устойчивых и эффективных трудовых навыков и умений.

В связи с этим при изготовлении поделок из природного материала важна правильная организация не только второй исполнительнойно и предварительной ориентировочной части работы над поделкой.

Уже на первом занятии рекомендуется обращать внимание детей на специфику работы с данным материалом: Воспитатель следит, чтобы инструменты соответствовали эстетическим и гигиеническим требованиям, были удобны в пользовании и отвечали не только возрастным, но и индивидуальным возможностям детей.

Детям объясняют, что работа над поделкой начинается с подготовки рабочего места, в процессе труда необходимо соблюдать определенные правила; на столе должен быть порядок: Прежде всего ребенка учат тщательно анализировать образец будущей поделки. В качестве образца вначале используют игрушку, изготовленную воспитателем заранее. В дальнейшем ее заменяют рисунком, фотографией или схемой-моделью. В ходе анализа поделки внимание ребенка направляют на ее внешние характерные особенности цвет, форма, величиначасти и детали, на материал, из которого сделана игрушка и из какого она еще может быть изготовлена.

При рассматривании образца используют вопросы типа: Из какого материала изготовлена поделка?

знакомство детей с природным материалом

Какой еще материал можно использовать для изготовления данной игрушки? Из какого другого материала можно смастерить отдельные детали поделки? Затем ребенка учат анализировать процесс предстоящей работы над игрушкой. Уточняются основные этапы работы: Воспитатель демонстрирует перед детьми весь процесс работы над игрушкой от начала до конца и показывает, как она создается.

Показ работы над каждой частью, деталью поделки, способов их соединения воспитатель сопровождает объяснением. При этом педагог должен заботиться о том, чтобы его действия были точными и чтобы их могли видеть все дети. Если после этого ребята все же не могут приступить к работе, воспитатель вторично объясняет и демонстрирует на образце последовательность изготовления игрушки.

Следует предусмотреть повторение работы с показом хода труда, чтобы поупражнять детей в выполнении действий в определенной последовательности. Во время работы не следует без надобности опекать детей, приучать их выполнять задание под диктовку воспитателя. Хороших результатов можно достигнуть, если ребята будут поставлены в такие условия, когда требуется самим подумать, как сделать ту или иную деталь, пофантазировать.

Вот почему с первых занятий так важно приобщить ребят к анализу предстоящей работы. Воспитатель при этом использует показ, объяснение, вопросы к детям, ответы на которые помогают выявить или уточнить последовательность изготовления поделки, например: Как можно обозначить на фланелеграфе на доскечто за чем надо делать, чтобы получилась игрушка?

Овладение ребенком данным приемом работы в значительной степени повлияет на уровень развития конкретно-образного мышления: Работа со схематической зарисовкой поделки и планом-схемой пооперационного ее изготовления может быть построена следующим образом. Составные части почти всех игрушек представляют собой несколько измененные геометрические формы, которые дети легко рисуют. На первом таком занятии после анализа образца детям предлагают посмотреть, как рисуют схематический рисунок выполняемой игрушки, используя геометрические формы, после чего они на бумаге повторяют чертеж, данный воспитателем.

Затем взрослый объясняет и показывает, как на доске можно изобразить поэтапное изготовление поделки. Для этого схему поделки как бы растягивают в пространстве, последовательно рисуя одну за другой каждую часть, деталь игрушки в таком порядке, в каком они затем будут соединяться. На первых порах воспитатель помогает детям делать модели с помощью готового схематического рисунка и плана-схемы последовательности ее изготовления, в дальнейшем дети смогут самостоятельно делать такие схемы.

Одним из интересных вариантов работы с природным материалом является создание игрушки по условию воспитателя и по собственному замыслу.

Такие занятия имеют большое воспитательно-образовательное значение, так как детей учат самостоятельно планировать свою деятельность. Ребенок, прежде чем приступить к работе, должен предварительно наметить действия, определить их последовательность что сделать сначала, как соединить части игрушки, детали и. Наличие у детей умения создавать наглядную схему последовательности действий служит той основой, которая помогает ребенку видеть работу от начала до конца, а также пути воплощения замысла.

Многие поделки выполняются детьми из одного вида материала и одинаковыми способами. Воспитатель учит их пользоваться этими же приемами, способами работы при изготовлении новых поделок. Важно соблюдать преемственность в работе, опираться на ранее приобретенные знания. Обучение таким обобщенным способам работы способствует развитию интереса к ручному труду, формированию умения мастерить. При создании игрушек воспитатель предлагает детям комбинировать природный материал.

Например, чтобы смастерить забавную птичку, для туловища можно взять шишку, голову сделать из небольшого желудя соответствующей формы, шею — из ветки, лапки — из мелких веточек, а хвостом может служить яркое пушистое перо.

В качестве глаз для птиц, животных, человечков используются семена различных растений рябина, подсолнух, арбузные семечки и. Для ног, лапок подойдут изогнутые веточки дерева, сучки с интересным изломом. Рога оленя — это причудливо изогнутые ветки. Чашечки плюски желудей хорошо заменяют шапочки или штанишки человечкам.

Кора дерева может служить подставкой для игрушек-сувениров. Из крылаток клена, ясеня прекрасно получаются уши зайца, борода Карабаса-Барабаса, хвост и грива лошадки и множество других деталей.

Обучать таким приемам детей целесообразней, когда они делают игрушки по замыслу. Так, при изготовлении путника используют шиповник, но на данном занятии его не оказалось. Воспитатель спрашивает ребят, каким материалом можно заменить шиповник и что из него можно сделать.

знакомство детей с природным материалом

В процессе работы над разнообразными поделками необходимо помнить о том, что оценка детских работ также является средством воспитания и обучения. Поэтому объективность, похвала в оценке достижений каждого ребенка приобретают особое значение. В первое время воспитатель отмечает наиболее удавшиеся работы. Но если у ребенка не получилась игрушка, а он старался, то его прилежание не должно остаться без внимания.

Важно поддержать старания малыша, помочь ему поверить в свои силы. Лучше всего это удается, если воспитатель и ребенок делают игрушку. Постепенно к оценке результатов труда приобщают и детей. Воспитатель стремится направить внимание ребят на анализ положительных результатов. В будущем многие игрушки детям предстоит делать совместно со сверстниками. Поэтому важно научить их видеть в первую очередь достижения товарищей, их прилежание.

Воспитатель заботится о том, чтобы любая неудача у каждого ребенка вызывала желание помочь ему, а не посмеяться или похвалиться перед ним своим успехом. Можно наметить общую характерную схему последовательности работы по изготовлению поделок из природного материала по образцу: Рассматривание и анализ образца игрушки.

Установление поэтапной последовательности ее изготовления и планирование хода работы. Выбор способа соединения частей игрушки.

Подбор материала и инструментов с помощью воспитателя или самостоятельно. Анализ и оценка поделок. Предложенная последовательность работы по изготовлению игрушек не является обязательной. Воспитатель может найти более удачные педагогические приемы при анализе образца, чтобы заинтересовать детей, повысить их умственную активность в процессе изготовления игрушки.

Когда и как работать В детском саду работу с природным материалом организуют на занятиях в первой половине дня. Кроме этого, работу можно организовать и во второй половине дня в групповой комнате или в уголке труда хорошо освещенном с подгруппой детей 6—7 человек или со всеми детьми в зависимости от вида и этапа работы один раз в неделю.

Описанные нами далее первые игрушки стрекоза, рыбка, лиса, посуда просты по своей конструкции и способам соединения, поэтому в их изготовлении могут принять участие все дети. При знакомстве же с новым приемом работы например, использование стеки детей необходимо делить на подгруппы. При этом не рекомендуется проводить занятия по замыслу, особенно на первых порах, когда ребята еще не научились соотносить замыслы со своими возможностями, когда у них еще несовершенны практические умения, недостаточно развито умение анализировать предстоящую работу.

Организуя труд детей по подгруппам, воспитатель имеет возможность видеть каждого ребенка, и ему легче осуществлять индивидуальную помощь, контроль за действиями ребят. Игрушки из бересты и рогоза может мастерить одновременно вся группа детей, так как подготовка материала нарезание бересты, рогоза в основном осуществляется воспитателем заранее, особенно при использовании шила и стеки.

Изготовление игрушек из соломы, ракушек лучше организовать по подгруппам, так как это более сложные игрушки и воспитателю трудно будет осуществить контроль за действиями всех детей.

Итоговые оценки проводят со всеми детьми и по подгруппам в зависимости от сформированности у ребят навыка коллективного труда, умения договариваться между собой при распределении работы. В начале года воспитатель намечает подгруппы детей с учетом их желаний, индивидуальных особенностей и навыков, помогает распределять обязанности, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять, а с третьего квартала согласно рекомендациям программы нужно приучать ребят делать это самостоятельно. Хорошо, если в группе созданы условия для работы с природным материалом в свободное от занятий время, определено место, где дети при желании могли бы заниматься этой деятельностью.

Воспитатель дает ребятам необходимый материал и инструменты. Как создается игрушка, какие операции при этом необходимо выполнить?

Кружок для детей 5-7 лет «Помощники Самоделкина» (поделки из природного материала)

Самый простой и доступный способ соединения частей поделки достигается при помощи пластилина. Пластилин используется в основном для временного скрепления деталей: Чтобы соединение было прочное, по краю пластилин сглаживают указательным пальцем, равномерно производя движения вверх к голове и вниз к туловищу.

Пластилин для соединения частей игрушки используют тогда, когда у детей еще не выработался навык работы с природным материалом. Более сложный, но и более прочный способ соединения частей игрушки — склеивание. Для этого кисточкой набирают клей и смазывают места соединения например, при изготовлении человечка нижнюю часть желудя — голову и верхнюю часть желудя — туловищезатем обе смазанные части прикладывают одну к другой и 8 — 10 секунд прижимают друг к другу, после чего осторожно кладут на подставку до полного высыхания.

Пока эти части игрушки подсыхают, ребенок заготавливает остальные детали руки, ноги, шапочку и. Соединять части игрушки можно и при помощи веточек, спичек без головокпалочек, для чего потребуется шило.

Что можно сделать из природного материала (Гульянц Э.К., Базик И.Я. )

Однако с этим инструментом следует обращаться очень осторожно, поэтому основную работу с шилом выполняет воспитатель. Старшие дети, которым можно доверить инструмент, выполняют работу только под контролем взрослого.

Чтобы соединить голову и туловище ослика при помощи веточки, сначала в желуде-голове и в желуде-туловище делается по одному отверстию. Для этого желудь ставят на подставку, придерживают за боковые стороны пальцами левой руки.

В правую руку берут шило, вставляют его в центр желудя самое мягкое место и, слегка надавливая на шило, одновременно производят покачивающие движения рукой.

Здесь очень важно научиться удерживать шило в месте накола, чтобы оно не соскочило. А для этого требуется определенный навык работы с инструментом. Поэтому на начальном этапе обучения умению пользоваться шилом нужно брать мягкие плоды шиповник. После того как отверстия будут сделаны, в них вставляют концы продолговатой веточки, оставляя ее середину между желудями; так получается шея.

Чтобы соединение было более прочным, концы веточек сначала смазывают клеем, а затем вставляют их в отверстия желудей. Описанные выше приемы соединения деталей можно применять при изготовлении большинства игрушек.

Детали можно соединять и нитками, проволокой особенно часто используют их в работе с соломой. Все эти приемы подробно описаны в ходе изготовления игрушек.

знакомство детей с природным материалом

Прикрепление готовых игрушек к подставке осуществляют способом приклеивания клеем, реже пластилином, в основном на начальном этапе работы. Для этого места прикрепления игрушки к подставке обильно смазывают клеем, дают возможность клею подсохнуть 5 секунда затем присоединяют к подставке.

Лакировку делают для того, чтобы игрушка выглядела привлекательной и была прочной. С этой целью поверхность игрушки аккуратно и равномерно покрывают бесцветным лаком. Делать это нужно осторожно, сверху вниз, чтобы лак не скапливался на выступающих частях и проникал во все отверстия. Покрытые лаком игрушки становятся значительно прочнее и не разрушаются во время игры. Кроме того, при загрязнении их можно протирать влажной тряпкой.

Лакировку игрушек делает воспитатель! Окраску некоторых деталей изготовляемой игрушки лицо матрешки и др. Эта краска густая, и перед рисованием ее нужно развести водой до консистенции жидкой сметаны. Игрушки из природного материала довольно хрупки, легко разрушаются, особенно при неосторожном обращении с.

Хранить их рекомендуется в застекленных полках на уровне глаз ребенка. Дети, рассматривая свои поделки, не только радуются успехам в труде, но и самокритично оценивают работы. Эти занятия способствуют развитию у него творчества, пробуждают волю, развивают ручные умения и трудовые навыки, чувство формы, глазомер и цветоощущение. Работа над композицией способствует воспитанию художественного вкуса.

Дети проявляют интерес к занятиям с нетрадиционными материалами, что является основой положительного отношения к труду. Задачи, которые решаются в процессе работе с нетрадиционными материалами: Расширять знания о предметах и явлениях окружающей жизни, осваивать специальные трудовые умения и способы самоконтроля при работе с различными материалами. Развивать умения, обеспечивающие культуру труда на всех этапах трудового процесса экономичное расходование материала, правильное обращение с инструментами, поддержание порядка на рабочем столе.

Учить пользоваться речью — доказательством для обоснования своих суждений, для оценки результатов труда, его значимости, ценности. Планировать работу, последовательно рассказывать об основных этапах воплощения замысла, уметь договариваться о распределении обязанностей.

Развивать комбинаторные умения, обеспечивающие проявления самостоятельности и творчества. Нетрадиционные материалы использую на занятиях по аппликации и моделированию-конструированию.

Самым доступным является природный материал желуди, шишки, семена, листья. Этот материал с детьми собираем вместе на прогулках. Создавая поделки и композиции из даров природы, ребята знакомятся с многообразием природы, учатся видеть в знакомых формах новые сочетания, осваивают разнообразные способы скрепления деталей, учатся бережно относиться к природе.

Достаточно интересна работа с древесиной опилки, стружки. Он указывал, что материалы глина, дерево, бумага и. В игрушке-материале есть много хорошего реализма, но в то же время есть простор для фантазии, не просто воображения, а большой творческой фантазии" Макаренко А. С прогулки дети часто приносят желуди, шишки, ветки; с экскурсии к водоему — красивые камушки, ракушки. Дети подолгу рассматривают собранный материал, перебирают, ощупывают, обследуют.

Это способствует запоминанию формы, красок, свойств каждого вида материала. Например, дети узнают, что орехи — круглые, коричневые, с бугристой поверхностью; желуди — овальные, блестящие, желтовато-коричневатые; рогоз — цилиндрический, с мягкой бархатистой поверхностью, коричневый и.

Встречи с природой расширяют представления детей, совершенствуют их умения внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок из природного материала. Изготовление поделок требует от ребенка ловких действий, и если вначале неточным движением руки он мог повредить игрушку, то впоследствии, в процессе систематического труда, детская рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими.

Все это важно для подготовки руки к письму, к учебной деятельности в школе. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики — согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий.

В процессе изготовления поделок постепенно образуется система специальных навыков и умений. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли" Сухомлинский В.

Большое влияние оказывает труд с природным материалом на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления. Если проследить путь изготовления поделок из природного материала, то можно заметить, что вначале дети рассматривают образец, анализируют его структуру, способы изготовления; затем, после усвоения этого процесса, работа усложняется: Занимательность работы по изготовлению игрушек из природного материала способствует развитию у детей внимания — повышается его устойчивость, формируется произвольное внимание.

Например, во время изготовления собачки детям предлагают вначале внимательно посмотреть, где надо делать отверстия для лап они должны быть расположены симметрично, на одном уровне, не слишком высоко и не слишком низко, чтобы были как настоящиекак прикрепить голову и другие детали. Поделки из природного материала в большой мере удовлетворяют любознательность детей. В этом труде всегда есть новизна, творческое искание, возможность добиваться более совершенных результатов.